La didactique du vocabulaire français dans les écoles du Burkina Faso

Au début de l’avènement des écoles primaires bilingues, elles ont enregistré une bonne efficacité interne et externe. Toutefois, depuis la session de 2009 du Certificat d’Etudes Primaires, les résultats scolaires ont connu une baisse tendancielle. Plusieurs raisons expliquent cette régression des performances. La présente étude s’est focalisée sur les raisons d’ordre pédagogique, précisément celles relatives au vocabulaire français. Elle a pour objectif de contribuer à l’amélioration de l’enseignement-apprentissage et de l’évaluation du vocabulaire de la L2 dans les écoles primaires bilingues. Dans le dispositif méthodologique, les enquêtes ont été menées dans quatre régions administratives du Burkina Faso : le Centre-Sud, les Hauts-Bassins, le Plateau Central et le Sahel. Les écoles cibles sont celles qui possèdent les classes de 3e, 4e et 5e années et qui utilisent les langues nationales mooré, fulfuldé, dioula, bissa et kassem à côté du français. Cette analyse a révélé un certain nombre d’insuffisances liées à l’enseignement-apprentissage et à l’évaluation du vocabulaire.