Formation de l’enseignant pour l’école en transformation au Burundi

La réforme scolaire de 2013 au Burundi avait comme objectif de faire réussir tous les enfants en âge de scolarité. Quelle pédagogie capable de conduire à cet objectif ? La réponse se trouve chez Pierre Faure dans sa pédagogie dite personnalisée et communautaire : Une pédagogie capable de s’adresser à l’homme intégral défini comme personne à la fois individuelle, communautaire et spirituelle. Pierre Faure n’a pas proposé un modèle pédagogique standard, mais une pédagogie adressée à la personne in situ. Il a proposé, non pas une pratique mais un esprit pédagogique : une pédagogie non directive. Quel profil d’enseignant qui incarne cette pédagogie ? Cet enseignant n’est autre que celui qui se met à l’écoute confiante de la nature et des choix de l’enfant, au lieu de mettre en avant la programmation de l’institution. Cette pédagogie et ce profil d’enseignant, sont-ils envisageables au Burundi ?L’analyse des transformations de cette pédagogie, fondée en France à la sortie de la seconde guerre mondiale, permet la sélection des éléments invariants « transposables », recevables et capables d’accompagner les transformations qui s’opèrent actuellement dans le système scolaire burundais.