Vers un modèle d'apprentissage centré sur l'apprenant

L’enseignement du raisonnement clinique basé sur la stratégie de validation itérative des hypothèses diagnostiques à partir d’un cas clinique de nouveau patient, se situe au cœur de l’expertise médicale. Il s’agit de séances dynamiques et interactives centrées sur l’étudiant qui visent à l’amener au bout de son raisonnement. Son apport pédagogique est attesté mais l’appréciation de cette méthode par l’apprenant n’a pas été très abordée. Le but de notre travail était d’appliquer cette méthode et de l’évaluer auprès des étudiants. A travers une étude prospective observationnelle nous avons montré que l’utilisation de la stratégie de validation itérative des hypothèses est un outil pédagogique qui est apprécié par les étudiants en deuxième cycle des études médicales. La satisfaction globale était estimée à 80%.