Enseignement- apprentissage de la poésie au Cameroun à l’ère de l’APC

Dans un contexte d’approche par les compétences où l’apprenant est sensé développer les aptitudes de lecture, d’analyse et de production de tout type de texte, la poésie ; langage ésotérique et hermétique représente pour les apprenants du secondaire un terrain hostile à la construction du sens. Née de ce constat, la présente étude se penche sur la question du sens en poésie au secondaire. Prenant comme corpus le recueil de poèmes Balafon du poète Engelbert Mveng, œuvre inscrite au programme d’étude de français de la classe de première, elle cherche à répondre didactiquement à cette difficulté de l’apprentissage dans la réception des textes poétiques. Elle interroge à cet effet le comment lire ladite œuvre pour faciliter la construction du sens en poésie au secondaire. La réponse proposée ici tient en une refonte de la démarche de la lecture méthodique classique pour une nouvelle démarche inspirée de l’ethnostylistique. Cette théorie se pose comme efficace à l’étude des textes poétiques au secondaire parce que s’abreuvant à la source d’un immanentisme, nécessaire à la didactique des textes, elle transcende l’opposition prose/poésie.