La force des règles dans l'apprentissage du métier enseignant

L’alternance dans la professionnalisation des enseignants se révèle autant comme un principe de conception de dispositifs formation que comme un postulat s’appuyant sur la fécondité supposée de la réflexivité des acteurs à propos de leur expérience / activité laborieuse quotidienne. A partir d’une théorie de l’action collective, issue d’une articulation entre une approche située de l’action et une théorie historico-culturelle du développement de l’activité, cet ouvrage interroge le principe/postulat de l’alternance en formation des enseignants. La nécessité de suivre à la trace le devenir des règles apprises en formation et mobilisés (ou non) par les novices en classe y est posée en raison de l’étanchéité constatée entre les acquisitions réflexives en formation et le développement du pouvoir d’action au travail. Cet ouvrage pose la nécessité d’une construction circonstanciée de la signification des règles prescrites en formation, comme point de départ pour le développement d’une activité intentionnelle et autonome des enseignants novices dans le cours imprévisible, et pourtant de plus en plus familier, des situations ordinaires d’exercice du métier